二年级的数学讲堂里，榜首单元，学生们在学习关于丈量的常识（厘米、米的知道）。
经过制造自己的尺子，并进行实践丈量，孩子们逐渐建立起1米、1厘米的长度观念，领会到了米和厘米之间的联系，无形间，他们的估测才干也得到了提高，数学开端变得好玩而又深入起来。
“我比你大40岁……咱们容易不好女士比年纪！除了年纪，咱们还能够比什么？”
“哇，于同学好厉害啊！比我跳得远，究竟远多少呢？用什么量一量，才干精确知道呢？”
能够用胶棒，用笔筒，用讲义，用一张纸，橡皮，铅笔……学生想到的“尺子”形形色色。
教师：“同学们昨日做的厘米尺真棒！能丈量很多物体的长度呢，现在，用这把厘米尺丈量一下咱们操场的长度吧！”
这样几堂温馨而又接连的数学讲堂，孩子们融入其间，不亦乐乎。他们学到常识了吗？学到了。他们高兴吗？他们高兴。从他们脸上欢喜的表情中，咱们我们能够得到全部。
这便是赫德全课程数学寻求的境地之一：学习有用的数学。在实践的教育过程中，让学生感受到数学学习的价值和含义，培养学生处理实践问题的才干。
外表看来，孩子们是在玩尺子，实践上，他们更是在深度了解长度计量单位。更重要的是，这种了解是在生活中、在实践使用中得来的，是在着手实践、在亲身体会中得来的。